En Jefatura Distrital de Educación ayer tuvo lugar una conferencia de prensa para informar novedades en relación a la implementación del 7º año en escuelas técnicas, cursos de formación profesional para adolescentes y la terminalidad para adultos.
Participaron del anuncio la Inspectora Jefe Iris Estelrich, Griselda Arce (UPCN), el Inspector Eduardo Morrone, el Inspector Rodolfo García (Formación Profesional), la Inspectora Susana Raña (Adultos) y el Director del Centro de Formación Profesional 401 Alejandro Bai y Vicente Francione (EET Nº 2).

7º AÑO EN ESCUELAS TECNICAS
En primer término el Profesor Eduardo Morrone explicó que «dentro de la Educación Técnica se está dando una transformación, en base a una necesidad, para que culmine en una tecnicatura».
Explicó que con el sexto año existe el Bachillerato Técnico, aunque este año con el séptimo año se está implementando la Tecnicatura. Es así que los alumnos se van a recibir de técnicos en distintas especialidades: Informática en la Técnica Nº 1, en la Nº 2 Electromecánica, Bienes y Servicios en Tecnología de Alimentos».
A partir de 2013 se empieza a implementar y por tres años más el séptimo que no es obligatorio. Los alumnos podrán hacer la tecnicatura. «En la Región hay un interés muy marcado en los jóvenes en tener este título superior porque los habilita a matricularse y poder realizar distintas actividades profesionales dentro de su comunidad».
«La tecnicatura consiste en tener prácticas profesionales dentro de las empresas y llevar adelante proyectos tecnológicos dentro de las escuelas. Se va culminando la capacitación dentro de la educación técnica: esperemos que los alumnos se beneficien», deseó Morrone.

FORMACION PROFESIONAL
En el área de Formación Profesional el Inspector Rodolfo García señaló que existen tres centros: uno funciona en la Escuela Técnica (conveniado con el Ministerio de Trabajo), el 401 conveniado con UPCN y el 402 que es un «centro puro».
El Centro 402 está destinado a todas aquellas personas a partir de los 16 años cumplidos al 30 de junio, en adelante. En el área de informática se ofrecen los cursos «Operador de PC Nivel I y Nivel II», «Carpintero de banco», «Cocinero para comedores escolares» y «Gasista de 3º categoría».
«La oferta es variada teniendo en cuenta los centros que posee 9 de Julio. No se superponen ninguno de los tres servicios y es una posibilidad para que jóvenes y adultos ingresen en forma inmediata al mercado laboral o mini emprendimientos unipersonales o familiares. Hacemos el llamado para aquellos que quieran capacitarse. Aquellos que no terminaron el nivel primario pueden hacer el curso con nosotros con la salvedad que no van a recibir la acreditación (pueden terminar la escolaridad en un centro de adultos)», sostuvo García.
Con el título primario los interesados en los cursos de formación profesional se pueden acercar a Eva Perón Nº 751, y si bien la inscripción marcha bien todavía quedan cupos. Por calendario los cursos tendrían que comenzar el 4 de marzo. También se pueden hacer consultas en Jefatura Distrital (calle Yrigoyen al lado de la Escuela Nº 1).
En nombre del Centro Nº 801, con sede en UPCN (Corrientes Nº 982), Alejandro Bai sostuvo que «en base a una oferta educativa en conjunto hicimos la planificación. Vamos a continuar con el curso de Informática en Oficina en dos turnos: tarde en la Esc. Téc. Nº 2 y en la Esc. Normal Superior».
El curso abarcará el programa Office que es completo y con una carga horaria importante, semanal desde marzo a diciembre. Está destinado al trabajo en oficina para quienes trabajan o buscan trabajo.
Se dictará en la ENS, a través de UPCN, el curso de Protocolo y Ceremonial que tuvo mucho éxito en 2012 y es por eso que se vuelve a dar en la primera parte del año. En la segunda parte del año se dictará Organización de Eventos que no fue dado en 9 de Julio y con una buena salida laboral (en ese caso comenzará en junio). Para Auxiliares de la Educación se dictará un curso corto de cinco semanas que contiene la parte normativa como Auxiliar y Manipulación de Alimentos. También se confirmó el curso Artesanías en Cerámica (fría y otro tipo de elementos).
En el caso de la Escuela Técnica Nº 2, en el marco de un acuerdo con el Ministerio con el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social de la Nación, se realizan cursos de capacitación de acuerdo a las necesidades de las empresas, explicó el Director de la Escuela Vicente Francione.
Participan junto a la EET Nº 2 de estas acciones tendientes a lograr mano de obra calificada, la Cámara de Comercio, la Municipalidad, gremios (UOM, UOCRA) y el DIMA (Distrito Industrial de Maquinaria Agrícola).
«Se hace un diagnóstico a través del DIMA. Las empresas necesitan operarios y se piden los cursos que hacen falta. El año pasado se dictaron cursos y este año se dictarán a partir del mes de julio».
Los cursos que se dictan son de Neumática, Hidráulica, Automatización (Auto Cad, Cad Cam). Además se dictarán Carpintería y Soldadura, en diferentes sectores como la Escuela Técnica en algunos casos y otros en las localidades con el Taller Escuela Rodante. En su momento se darán a conocer las fechas de inscripción y a los alumnos se les hace una encuesta para orientarlos.

MODALIDAD DE ADULTOS
La Inspectora de Adultos Susana Raña explicó que este año la Dirección de dicha área «ha establecido varias propuestas para jóvenes y adultos desde los 14 años de edad. Estas ofertas educativas se realizan en el marco de la Resolución 4424, por la cual la modalidad deja de estar incluida en la Ley Federal de Educación, no puede acreditar más 7º, 8º y 9º año y pasa a encuadrarse en el marco de la Ley 13688″.
Este año la modalidad de adultos va a tener tres tipos de ofertas fundamentales: en el nivel primario los programas Fines II y la creación de un cargo nuevo de Maestro de Ciclo Fortalecedor Integrador de Terminalidad».
La oferta primaria está destinada a jóvenes y adultos desde los 14 años con propuesta curricular de 1º y 2º ciclo y acredita Nivel Primario (de 1º a 6º año). Es decir que luego pueden ingresar en un bachillerato de adultos.
El programa Fines II está destinado a las personas mayores de 18 años que no iniciaron la Escuela Secundaria. Se cursa durante 3 años dos cuatrimestres anuales, con asistencia de dos veces por semana. Se egresa con el título de Bachiller con orientación en gestión y administración y en ciencias sociales, según elijan los inscriptos.
Los interesados son muchos. Deben dirigirse a la Escuela Nº 3 en el horario de 18.30 a 21.30 horas.
La tercera propuesta es aquel docente que va a trabajar con los profesores en las Escuelas Secundarias que tienen bachillerato de adultos apoyando la franja de 15 a 17 años que pertenecen a sectores muy vulnerables de la sociedad y son «muy susceptibles a los abandonos de las trayectrorias educativas.
Se suma a la propuesta educativa el CEA 708 que tiene sede en el CEPT destinado a la terminalidad primaria y luego puede acceder al Fines II.

Quisiera comenzar pidiendo disculpas si es que lo que voy a expresar a continuación, pudiese herir u ofender a algún colega, también aclaro que voy hacerlo sin eufemismos.
Creo que no es necesario explicitar que soy docente, pero… por si quedan dudas me gustaría hacerlo.
Como profesional de la educación, me siento muy dolida cuando observo y escucho, a ciertos funcionarios del Estado diciendo barbaridades acerca de nuestro accionar, lo peor de todo, estos funcionarios nos representan.
Quiero creer que lo hacen por ignorantes… la verdad, prefiero no escuchar a los que dicen que trabajamos 9 meses y descansamos 3,mmm… que poco saben de los docentes!!! o tal vez, lo hagan para crear conflicto con el resto de la sociedad o lo que es peor aún, para tapar el asistencialismo que va en… ¿aumento?. Para todos aquellos que creen que somos apóstoles, me gustaría explicar lo que significa apóstol: los apòstoles eran los discípulos de Jesús a quienes se les atribuían o designaban cada vez más tareas, por muy bajas
remuneraciones o por nada.
Déjenme decirles que se equivocan, no somos apóstoles, somos docentes con vocación y profesionalismo, y es aquí donde se marca la diferencia. Cuando me refiero a profesionalismo, quiero decir que, si bien trabajamos para el Estado ,no somos ni cómplices y mucho menos esclavos; por eso le pido que usted lector tenga en cuenta los artículos nº14y 14 bis de la Constitución Nacional, donde se expresa que todos los ciudadanos tenemos derecho a un trabajo digno y bien remunerado.
Me pregunto si solamente los funcionarios del Estado son ciudadanos, porque ellos si tienen un trabajo bien remunerado. Ah!! ,tal vez¿ el resto de los individuos que componemos una sociedad no seamos ciudadanos?, ¡ Ay… creo que estoy confundida, perdón!!
Ahora, dejando la ironía de lado quisiera que usted, quién se ha tomado el trabajo de leer este texto, tenga en claro que soy una docente que quiere erradicar el asistencialismo como herramienta de educación e inclusión, que no es más, que una desventaja que ocasiona confusión en la población ,al perpetuar la dominaciòn satisfaciendo necesidades mínimas sin buscar un verdadero cambio que intente destruir la desigualdad.
Quiero detenerme en una palabra que mencione en el párrafo anterior, ella es “inclusión”. Cuando escucho a nuestros gobernantes hablar de “inclusión” parecièramos no coincidir en el concepto de la misma, se ve que para ellos, incluir es dar limosna a un sector de la población; la verdad que si nos quieren incluir sería bueno que empezaran por respetar nuestros derechos, sobre todo, los artículos de la constitución que he mencionado antes, pero también , que dejen de utilizar los “dobles discursos” para engañar a la sociedad Ay!! creo que estoy pidiendo demasiado ¿no?
Para terminar, voy pedirle a cada ciudadano que de vez en cuando se tome el trabajo de leer la Constitución Nacional, tal vez de esta manera podamos conocer, pero sobre todo, hacer respetar nuestros derechos y así ,pensar libremente. Quiero invitarlo también, a que analicemos juntos estas palabras: “pensar libremente”, parecería que no tengo el mismo concepto que tiene gran parte de la sociedad sobre ellas, que creen que piensan libremente porque no están amordazados o atados de pies y manos .Cuando hago referencia a estas
palabras, lo hago entendiendo que, “pensar libremente” es pensar sin la opresión de cierta clase digamos ¿dominante?…piense por favor y reflexione si es que usted realmente piensa libremente.

Gracias por leer el texto.
Saluda atentamente

María Mercedes
DNI 25.623.846

* Por Marta Bettoli.

Se ha hecho referencia a que la anulación de tabúes del lenguaje sexual es un requisito imprescindible para una labor eficaz. El tabú del lenguaje es de una magnitud similar a las actitudes.
De ahí, la necesidad de que los niños/as aprendan sexualidad en un lenguaje adecuado, con un vocabulario correcto dada la carga emocional y el estigma social que la impregna. Si queremos que respeten, quieran y cuiden su cuerpo, deben hacerlo a través de un lenguaje hecho de expresiones respetuosas y sanas sin connotaciones de ningún tipo.
Sin embargo nos enfrentamos a un problema complejo y dificultoso dadas la actitudes socio – históricas ante el fenómeno sexual que han pretendido, intencionadamente, dotar de un lenguaje grosero y sucio de la sexualidad. Este lenguaje tiene una carga erótica sumamente importante. Hemos aprendido sexualidad en un lenguaje distorsionado y casi pervertido. Muchas de las fantasías de los adultos tienen ese componente.
De ahí que pueda hablarse de un lenguaje científico (el pene), otro popular (el pito) otro simbólico (la serpiente diabólica) y uno más prejuicioso (las partes). Si multiplicamos cada uno de estos términos más frecuentes, el resultado es un maremágnum desproporcionado.
Pero es necesario comenzar a desmitificar, a sustituir los términos incorrectos por otros más adecuados, siguiendo un criterio más objetivo. A la nariz, se la denomina generalmente nariz aunque existen lógicamente otras acepciones. La desmitificación y desculpabilización del cuerpo y de la sexualidad humana, comienza por la utilización de un lenguaje exento de culpa y de connotaciones no sexuales. No podemos pretender valorar nuestro cuerpo o aceptar determinadas partes del mismo, con un lenguaje absurdo lleno de contenidos perniciosos y a veces nefastos.
Cuanto antes comience este aprendizaje, antes se evitará su corrección y se posibilitará una nueva visión, en la que estarán ausentes o al menos disminuidos, la frecuencia de problemas relacionadas con esta cuestión.
Los niños/as, realidad incuestionable, aprenden a partir de lo que observan en su entorno, particularmente en sus progenitores. Imitan lo que ven, especialmente los roles paternos con los que se identifican.
La sexualidad, nuestra sexualidad, es lo que nosotros somos, la expresión de nuestra relación con nosotros mismos y los demás. Incluso a algunos padres se les ha sugerido que recuperen lo perdido, que hagan lo posible por limar esos obstáculos. Sus hijos, se lo agradecerán.
Un vocabulario adecuado y objetivo permite hablar más y mejor de sexualidad. Pero deberemos tener en cuenta lo que cada uno entienda por una palabra vulgar o no. Probablemente lo que va a determinar un uso correcto o incorrecto, es la intención y su utilización en un contexto concreto.
Para Lecoq, las palabras “no son nunca vulgares, sino a veces los que las pronuncian y, con frecuencia, los que escandalizan”.
En esta misma línea, Soifer es partidaria de utilizar palabras simples y directas, las que usan habitualmente los niños/as, no términos técnicos, ya que al hacerlo de esa manera se consigue “comunicarle prejuicios, ocultamientos y tabúes perniciosos”; señalando más adelante que “se puede utilizar una mesurada pulcritud en el lenguaje de niños/as, mientras se delata toda una correcta perversión oculta en la disimulada caricia pseudopaternalista y cargada de lucidez. Por último es partidaria de utilizar el lenguaje popular ya que, “nuestro pueblo habla así y el niño/a se irá formando dentro de una cultura en particular. Alejarlos de ella es alejarlo de la realidad”
El criterio más adecuado debiera ser la utilización del lenguaje técnico, asegurándonos de que se comprende, teniendo en consideración las diversas acepciones que el niño/a está encuentra en la calle. Ambos son inseparables. Es preciso que el educando conozca todos los términos aunque subrayemos el más objetivo. Por otra parte, si en el hogar el niño/a está acostumbrado a un lenguaje familiar, no conviene cambiarlo radicalmente, sustituyéndolo por otro más técnico, sino de una manera gradual.
No debemos tener temor de que el niño/a se asuste al oír determinadas palabras. Si ello sucediera, no sería más que la sorpresa de oír “napia” en vez de “nariz”, siguiendo con el ejemplo anterior. Si hacemos gestos particulares o con nuestra actitud añadimos connotaciones, no debemos extrañarnos que el chico/a se impregne de ella y, al pronunciarlas, las repita.
Algunos educadores utilizan métodos complementarios, tales como el utilizar libros adecuados a la edad del niño/a en los que aparecen dibujos o fotografías con un lenguaje específico.
Como técnica auxiliar puede ser útil, lo que sucede es que los libros sobre educación sexual para niños/as, en su mayoría, dejan mucho que desear en su concepción de la sexualidad. Pero bien, lo importante es tener en cuenta, como señala C. Lejeune, que “la imagen secunda a la palabra, no la sustituye”.

* Marta Bettoli, oriunda de 9 de Julio, es Profesora en Ciencias Biológicas (U. N. L. P.) – Orientadora en Educación Sexual C. E. T. I .S)